CLASe
La Sugestopedia o SuperAprendizaje de Luzanov
Dra. Luzardo de Zschaeck
Vivimos para aprender, para aprender a vivir.
Sin emoción no hay motivación y sin motivación no hay logro.
CLASe:
• Creatividad
Imaginación, Música, Teatro, Color, Arte
• Lógica
Resultados, Números, Análisis, Ciencia, Orden
• Acción
Método, Hábitos, Rituales, Instintos, Creencias
• Sentimiento
Amor, Rabia, Miedo, Alegría, Motivación
Se basa en los arquetipos Gangueamos (Consciente y sub-consciente, y la memoria holográfica pribam)
Objetivos
Fortalecer la voluntad utilizando el poder de la autosugestión.
Desarrollo integral (cerebro, mente, alma)
Lograr sinapsis
Aprender a tomar en cuenta la importancia del desarrollo del cerebro creativo, del lógico, el de la acción o los sentimientos
Convertir a los alumnos en los científicos y humanistas del futuro
Hacer el sentimiento reflexión y pasar a la acción.
Presentar todo en dos lenguajes, el lógico con la palabra y el creativo con la imagen.
El maestro aparece cuando el alumno esta preparado.
Clase es ciencia, humor y poesía.
Aprender los mecanismos cerebrales para aumentar sinapsis es el objetivo del método.
Capitulo 1. Un maestro con Clase. El Genio interno, el poder de la sugestión, nuestro aliado, el mejor maestro.
Coué 1922. Padre de la auto-sugestión. Creador de la hipnoterapia y aplico autosugestión a la salud mental. Obra “La respuesta esta dentro de ti”
Satir 1972, psicóloga familiar aplico la sugestión como puente para mejorar la comunicación entre padres e hijos, la comunicación es el oxigeno de la familia para el desarrollo de la personalidad del niño.
La Sugestologìa – a diferencia de la hipnosis – aplica mecanismo emocionales y sub-sensoriales periféricos que afectan positivamente la capacidad de memorizar y aprender.
Losanov (1978) en los años 60 logra eliminar de sus estudiantes de medicina el estrés negativo a través de la aplicación del método, y más adelante pasaría a emplearlo en la educación de idiomas extranjeros.
Losanov define 3 barreras (filtros) de la comunicación.
Socio-cultural – depende del grupo en el cuál se desempeña
Lógico-racional – ella rechaza la comunicación cuando se percibe sin razón no lógica. (Suave en niños)
Emocional-Intuitiva (rechaza la comunicación cuando hablan las emociones y sentimientos.)
Principios de la Sugestopedia:
1. La unificación del consciente con el sub-consciente (a pesar de opuestos, buscan la unidad. La mente consciente corresponde al cerebro lógico/hemisferio izquierdo mientras que el sub-consciente se relaciona con el hemisferio derecho/el cerebro intuitivo, intuición/ o Genio Interno.
El genio interno debe ser presentado y examinado con los estudiantes. Sus características son:
• Su lenguaje es la imagen
• No establece diferencia entre la fantasía y la realidad
• Es programado por al imaginación y el pensamiento
• E s un sirviente generoso las 24 horas aun durmiendo
• Transforma el pensamiento en realidad
o Un pensamiento negativo es una realidad negativa
o Un pensamiento positivo es una realidad positiva.
La imaginación creativa es uno de los grandes poderes del hombre exitosos (pale 1952)
2. Cuerpo Relajado – Mente Abierta (la paradoja del aprendizaje acelerado)
Busca relajar la mente para disminuir los niveles de angustia y de estrés, causan tensión psicológica y dificultad de aprendizaje. Un ambiente tranquilo, respiración abdominal, música y tono de voz son los ayudantes del maestro para conseguir la situación ideal.
Se trabaja con tres tonos:
Grave (da señal de alerta y despierta al consciente – imagen MONTAÑA)
Normal (el monótono posiblemente aburrido en si – VALLE)
Sugestivo o Susurro (despierta el subconsciente para programar con frases benéficas para salud, trabajo y estudio)
Existe sugestión corporal representada en la postura física, gestos, contacto visual y mímica. 50 % se aprende por expresiones faciales, 38% por entonación y 12% por contenido verbal (Rose 1985, Jensen 98)
3. El potencial de reserva de la mente, Uso de los talentos ocultos
Lozanov define la sugestión como “un factor constante de la comunicación que al trabajar con la mente sub-consciente crea condiciones para traer al consciente las reservas funcionales de la mente (creatividad, memoria, poder de sanación y sugestión positiva (Lynn 1984).
La música pasiva (especialmente la barroca) a bajo volumen es el mejor ayudante del maestro para unir ambas mentes. Los movimientos lentos (barrocos, Bach) disminuyen el ritmo cardiaco (60lat/min) y facilita la aparición de ondas ALFA (10 ciclos/seg) (Webb&Webb 1990). En este nivel consciente se pueden mejorar la memoria y hábitos, especialmente de estudios.
La música activa (clásica y pre-romántica) estimula la energía del cuerpo – eliminan fatiga (Beethoven, Tchaikovski) y activa la imaginación y motivación.
Música y ADN (Dr. Ohno) Las moléculas de bases púricas y primidínicas del ADN, las de bajo peso ocupan posiciones superiores en el pentagrama y las de alto peso posiciones inferiores en el pentagrama. De esta teoría se han reconocido canciones asociadas al celular cancerígenas como la marcha fúnebre de Chopin, o provenientes de moléculas de lactosa como las canciones de cuna, lullabys. Ohno categorizó músicas para la relajación, la concentración, activar la energía y explicar una clase, para visualizar e imaginar, y para niños edades 6 -12.
La enfermedad de este siglo “el estrés” afecta a adultos y niños.
La empresa más difícil es la del matrimonio.
Las manifestaciones psicosomáticas en los niños en dolor de barriga, cabeza y fiebre provienen de raíces emocionales.
La medicina para estos problemas se llama “tiempo: calidad y cantidad “para los hijos (amor y paciencia).
Barreras como el miedo, la inseguridad en sí mismo bloquean facultadores del cerebro.
Detrás de una paradoja hay una verdad.
El tratamiento/La clase, un mínimo de cuatro días a la semana:
Media hora dedicada a los ejercicios de la mente subconsciente, relajación, visualización y programación del Genio (con tonos de vez conduciendo los ejercicios de relajación e imaginación guiada, enfocados en las barreras a derribar cada semana/las dificultades del niño), y,
1 hora dedicada al ejercicio de la mente consciente (lectura o escritura)
Utilizando el poder del Genio: Desarrollar la imaginación y creatividad, leyendo historia. (Analogía importante La lámpara de Aladino y el cerebro, frotar para que salga el genio), hacer un viaje imaginario a conocer a Yoda de la Guerra de las Galaxias, y que te presentase tu genio interno, o utilizar la imaginación como Sebastián para salvar al mundo en la Historia Sin Fin.
El momento para programar la mente subconsciente más importante es antes de dormir. Susurrar afirmaciones al oído como: Soy especial y único, Soy valiente, Me gusta (lo que se desee mejorar)… (PNL). No más de 3 por noche y se cierran con la afirmación del amor de padre y madre.
El ingrediente primordial de la educación es el AMOR.
Características del buen Segustopeda:
• Uso de tres tonos de voz (fuerte, normal y suave)
• Uso de la sílaba SI en la comunicación con los alumnos (eg. Tú SI puedes entender inglés)
• Buena postura, gestos, contacto visual y mímica (lenguaje corporal) congruente con el verbo.
Aplicar 3 clases de música para 3 momentos distintos del aprendizaje/clase:
• Al inicio, presentación tema u objetivo. Música barroca o New Age, usar frases benéficas
• A la mitad, explicación del tema, tres tonos de voz, música para estado de atención
• Al cierre, visualización del objetivo explicado. Música que estimule imaginación.
Tres formas de sugestionar en el aula:
1. La sugestión psicológica (la presenta el maestro desde un pto. De vista psicoterapéutico, psicoprofiláctico y emocional. Se corrigen los errores sin señalar con palabra o gesto, ni analizar.
2. La sugestión didáctica o instruccional (formas deliberadas parte de la pedagogía)
3. *La sugestión artística (se presenta a través de imagen y color)
Nuevo método de Enseñanza – Aprendizaje
El PICo de la memoria (palabra, imagen, color), memoria holográfica, el efecto del principio y final en la memoria, aprendizaje significativo.
El objetivo de este capitulo es la memoria, es la meta. No hay inteligencia sin memoria. La conducta es el resultado de la interacción entre los genes y el medio. El aprendizaje y la memoria sin los mecanismos más importantes a través de los que se alteran la conducta de los seres humanos. A través de el aprendizaje adquirimos el conocimiento y a través de la memoria lo retenemos y recuperamos (Kandel 2000). Todo conocimiento no es otra cosa sino un recuerdo (Platón). La memoria de largo plazo, es más que una estructura de enlace, de un proceso neural, de una generación de impulso nervioso (Pribam 1971). Un sistema de re-elaboración de experiencias pasadas con significación (Savater 1994).
De acuerdo a donde se produce existe: Memoria explicita se almacena en la corteza frontal (conocimiento autobiográfico sobre tiempo y lugar) y la Memoria implícita aparece en circuitos perceptivos, emocionales y motores (cerebelo, amígdalas) (Kandel 2000)
Donde se alojan los recuerdos? Las memorias verbales, espaciales y pictóricas se ubican en el hipocampo – núcleo del cerebro medio. Memoria espacial en el cerebelo. La memoria musical el Hemisferio derecho y la memoria verbal en el Hemisferio izquierdo (Milner, 1971)
Las nuevas neuronas, sinapsis nuevas rutas, viajan vía hipocampo-corteza, desde el cerebro medio al neo-cortex (parte más nueva del cerebro).
Usar nemotécnicas para ejercitar la memoria.
Ecuación Memoria = Palabra + Imagen + Color (memo = P I Co). Palabra elemento lógico e Imagen Color es el elemento creativo.
El uso de la imagen es primordial, porque se recuerda lo que se imagina (Paivio y Desrochers 1979).
Fundamentales:
• Memoria Sensoriañ-Emotiva.
• Cerebro Bilateral.
• Teoría del Cerebro Triuno y Aprendizaje.
• Autoestima y Aprendizaje.
• Teoría de la Inteligencia Múltiple.
• Inteligencia Quinestésica.
• Democratización de la Inteligencia.
• Nutrición, Ambiente y Aprendizaje
• Neuroquímica del Aprendizaje.
Técnicas para aumentar la memoria a largo plazo:
• Palabra, Imagen y color.
• Mapa mental
• Imagen Sensorial-Emotiva
• Tiempo de Estudio o Efecto Zeigernik
• Tiempo de repaso o Ley del Uno
• Efecto del Principio y del Final o de Von Restorff
El método de enseñanza de Lozanov o SuperAprendizaje planteado en Bulgaria a finales de los años 70. Estudiado por la Dra. Zchaeck con el Dr. Donald Schuter – alumno de Lozanov – en la cátedra de psicología de la Universidad de Iowa.
Fortalecer la voluntad utilizando el poder de la autosugestión, es como inyectar cada día una dosis de “Yo sí puedo” por vía rápida.
DISEÑO DEL ESTUDIO
Diseño experimental en 4t año de la escuela de Farmacología de la UCV, donde cada grupo de 40 estudiantes estudio bajo el método regular y el nuevo método de enseñanza – aprendizaje. Variable Independiente el Nuevo Método, y como variable dependiente el rendimiento académico.
Sunday, August 17, 2008
SUPER APRENDIZAJE (Enseñar con CLASe - Psicopedagogìa)
CLASe
La Sugestopedia o SuperAprendizaje de Luzanov
Dra. Luzardo de Zschaeck
Vivimos para aprender, para aprender a vivir.
Sin emoción no hay motivación y sin motivación no hay logro.
CLASe:
• Creatividad
Imaginación, Música, Teatro, Color, Arte
• Lógica
Resultados, Números, Análisis, Ciencia, Orden
• Acción
Método, Hábitos, Rituales, Instintos, Creencias
• Sentimiento
Amor, Rabia, Miedo, Alegría, Motivación
Se basa en los arquetipos Gangueamos (Consciente y sub-consciente, y la memoria holográfica pribam)
Objetivos
Fortalecer la voluntad utilizando el poder de la autosugestión.
Desarrollo integral (cerebro, mente, alma)
Lograr sinapsis
Aprender a tomar en cuenta la importancia del desarrollo del cerebro creativo, del lógico, el de la acción o los sentimientos
Convertir a los alumnos en los científicos y humanistas del futuro
Hacer el sentimiento reflexión y pasar a la acción.
Presentar todo en dos lenguajes, el lógico con la palabra y el creativo con la imagen.
El maestro aparece cuando el alumno esta preparado.
Clase es ciencia, humor y poesía.
Aprender los mecanismos cerebrales para aumentar sinapsis es el objetivo del método.
Capitulo 1. Un maestro con Clase. El Genio interno, el poder de la sugestión, nuestro aliado, el mejor maestro.
Coué 1922. Padre de la auto-sugestión. Creador de la hipnoterapia y aplico autosugestión a la salud mental. Obra “La respuesta esta dentro de ti”
Satir 1972, psicóloga familiar aplico la sugestión como puente para mejorar la comunicación entre padres e hijos, la comunicación es el oxigeno de la familia para el desarrollo de la personalidad del niño.
La Sugestologìa – a diferencia de la hipnosis – aplica mecanismo emocionales y sub-sensoriales periféricos que afectan positivamente la capacidad de memorizar y aprender.
Losanov (1978) en los años 60 logra eliminar de sus estudiantes de medicina el estrés negativo a través de la aplicación del método, y más adelante pasaría a emplearlo en la educación de idiomas extranjeros.
Losanov define 3 barreras (filtros) de la comunicación.
Socio-cultural – depende del grupo en el cuál se desempeña
Lógico-racional – ella rechaza la comunicación cuando se percibe sin razón no lógica. (Suave en niños)
Emocional-Intuitiva (rechaza la comunicación cuando hablan las emociones y sentimientos.)
Principios de la Sugestopedia:
1. La unificación del consciente con el sub-consciente (a pesar de opuestos, buscan la unidad. La mente consciente corresponde al cerebro lógico/hemisferio izquierdo mientras que el sub-consciente se relaciona con el hemisferio derecho/el cerebro intuitivo, intuición/ o Genio Interno.
El genio interno debe ser presentado y examinado con los estudiantes. Sus características son:
• Su lenguaje es la imagen
• No establece diferencia entre la fantasía y la realidad
• Es programado por al imaginación y el pensamiento
• E s un sirviente generoso las 24 horas aun durmiendo
• Transforma el pensamiento en realidad
o Un pensamiento negativo es una realidad negativa
o Un pensamiento positivo es una realidad positiva.
La imaginación creativa es uno de los grandes poderes del hombre exitosos (pale 1952)
2. Cuerpo Relajado – Mente Abierta (la paradoja del aprendizaje acelerado)
Busca relajar la mente para disminuir los niveles de angustia y de estrés, causan tensión psicológica y dificultad de aprendizaje. Un ambiente tranquilo, respiración abdominal, música y tono de voz son los ayudantes del maestro para conseguir la situación ideal.
Se trabaja con tres tonos:
Grave (da señal de alerta y despierta al consciente – imagen MONTAÑA)
Normal (el monótono posiblemente aburrido en si – VALLE)
Sugestivo o Susurro (despierta el subconsciente para programar con frases benéficas para salud, trabajo y estudio)
Existe sugestión corporal representada en la postura física, gestos, contacto visual y mímica. 50 % se aprende por expresiones faciales, 38% por entonación y 12% por contenido verbal (Rose 1985, Jensen 98)
3. El potencial de reserva de la mente, Uso de los talentos ocultos
Lozanov define la sugestión como “un factor constante de la comunicación que al trabajar con la mente sub-consciente crea condiciones para traer al consciente las reservas funcionales de la mente (creatividad, memoria, poder de sanación y sugestión positiva (Lynn 1984).
La música pasiva (especialmente la barroca) a bajo volumen es el mejor ayudante del maestro para unir ambas mentes. Los movimientos lentos (barrocos, Bach) disminuyen el ritmo cardiaco (60lat/min) y facilita la aparición de ondas ALFA (10 ciclos/seg) (Webb&Webb 1990). En este nivel consciente se pueden mejorar la memoria y hábitos, especialmente de estudios.
La música activa (clásica y pre-romántica) estimula la energía del cuerpo – eliminan fatiga (Beethoven, Tchaikovski) y activa la imaginación y motivación.
Música y ADN (Dr. Ohno) Las moléculas de bases púricas y primidínicas del ADN, las de bajo peso ocupan posiciones superiores en el pentagrama y las de alto peso posiciones inferiores en el pentagrama. De esta teoría se han reconocido canciones asociadas al celular cancerígenas como la marcha fúnebre de Chopin, o provenientes de moléculas de lactosa como las canciones de cuna, lullabys. Ohno categorizó músicas para la relajación, la concentración, activar la energía y explicar una clase, para visualizar e imaginar, y para niños edades 6 -12.
La enfermedad de este siglo “el estrés” afecta a adultos y niños.
La empresa más difícil es la del matrimonio.
Las manifestaciones psicosomáticas en los niños en dolor de barriga, cabeza y fiebre provienen de raíces emocionales.
La medicina para estos problemas se llama “tiempo: calidad y cantidad “para los hijos (amor y paciencia).
Barreras como el miedo, la inseguridad en sí mismo bloquean facultadores del cerebro.
Detrás de una paradoja hay una verdad.
El tratamiento/La clase, un mínimo de cuatro días a la semana:
Media hora dedicada a los ejercicios de la mente subconsciente, relajación, visualización y programación del Genio (con tonos de vez conduciendo los ejercicios de relajación e imaginación guiada, enfocados en las barreras a derribar cada semana/las dificultades del niño), y,
1 hora dedicada al ejercicio de la mente consciente (lectura o escritura)
Utilizando el poder del Genio: Desarrollar la imaginación y creatividad, leyendo historia. (Analogía importante La lámpara de Aladino y el cerebro, frotar para que salga el genio), hacer un viaje imaginario a conocer a Yoda de la Guerra de las Galaxias, y que te presentase tu genio interno, o utilizar la imaginación como Sebastián para salvar al mundo en la Historia Sin Fin.
El momento para programar la mente subconsciente más importante es antes de dormir. Susurrar afirmaciones al oído como: Soy especial y único, Soy valiente, Me gusta (lo que se desee mejorar)… (PNL). No más de 3 por noche y se cierran con la afirmación del amor de padre y madre.
El ingrediente primordial de la educación es el AMOR.
Características del buen Segustopeda:
• Uso de tres tonos de voz (fuerte, normal y suave)
• Uso de la sílaba SI en la comunicación con los alumnos (eg. Tú SI puedes entender inglés)
• Buena postura, gestos, contacto visual y mímica (lenguaje corporal) congruente con el verbo.
Aplicar 3 clases de música para 3 momentos distintos del aprendizaje/clase:
• Al inicio, presentación tema u objetivo. Música barroca o New Age, usar frases benéficas
• A la mitad, explicación del tema, tres tonos de voz, música para estado de atención
• Al cierre, visualización del objetivo explicado. Música que estimule imaginación.
Tres formas de sugestionar en el aula:
1. La sugestión psicológica (la presenta el maestro desde un pto. De vista psicoterapéutico, psicoprofiláctico y emocional. Se corrigen los errores sin señalar con palabra o gesto, ni analizar.
2. La sugestión didáctica o instruccional (formas deliberadas parte de la pedagogía)
3. *La sugestión artística (se presenta a través de imagen y color)
Nuevo método de Enseñanza – Aprendizaje
El PICo de la memoria (palabra, imagen, color), memoria holográfica, el efecto del principio y final en la memoria, aprendizaje significativo.
El objetivo de este capitulo es la memoria, es la meta. No hay inteligencia sin memoria. La conducta es el resultado de la interacción entre los genes y el medio. El aprendizaje y la memoria sin los mecanismos más importantes a través de los que se alteran la conducta de los seres humanos. A través de el aprendizaje adquirimos el conocimiento y a través de la memoria lo retenemos y recuperamos (Kandel 2000). Todo conocimiento no es otra cosa sino un recuerdo (Platón). La memoria de largo plazo, es más que una estructura de enlace, de un proceso neural, de una generación de impulso nervioso (Pribam 1971). Un sistema de re-elaboración de experiencias pasadas con significación (Savater 1994).
De acuerdo a donde se produce existe: Memoria explicita se almacena en la corteza frontal (conocimiento autobiográfico sobre tiempo y lugar) y la Memoria implícita aparece en circuitos perceptivos, emocionales y motores (cerebelo, amígdalas) (Kandel 2000)
Donde se alojan los recuerdos? Las memorias verbales, espaciales y pictóricas se ubican en el hipocampo – núcleo del cerebro medio. Memoria espacial en el cerebelo. La memoria musical el Hemisferio derecho y la memoria verbal en el Hemisferio izquierdo (Milner, 1971)
Las nuevas neuronas, sinapsis nuevas rutas, viajan vía hipocampo-corteza, desde el cerebro medio al neo-cortex (parte más nueva del cerebro).
Usar nemotécnicas para ejercitar la memoria.
Ecuación Memoria = Palabra + Imagen + Color (memo = P I Co). Palabra elemento lógico e Imagen Color es el elemento creativo.
El uso de la imagen es primordial, porque se recuerda lo que se imagina (Paivio y Desrochers 1979).
Fundamentales:
• Memoria Sensoriañ-Emotiva.
• Cerebro Bilateral.
• Teoría del Cerebro Triuno y Aprendizaje.
• Autoestima y Aprendizaje.
• Teoría de la Inteligencia Múltiple.
• Inteligencia Quinestésica.
• Democratización de la Inteligencia.
• Nutrición, Ambiente y Aprendizaje
• Neuroquímica del Aprendizaje.
Técnicas para aumentar la memoria a largo plazo:
• Palabra, Imagen y color.
• Mapa mental
• Imagen Sensorial-Emotiva
• Tiempo de Estudio o Efecto Zeigernik
• Tiempo de repaso o Ley del Uno
• Efecto del Principio y del Final o de Von Restorff
El método de enseñanza de Lozanov o SuperAprendizaje planteado en Bulgaria a finales de los años 70. Estudiado por la Dra. Zchaeck con el Dr. Donald Schuter – alumno de Lozanov – en la cátedra de psicología de la Universidad de Iowa.
Fortalecer la voluntad utilizando el poder de la autosugestión, es como inyectar cada día una dosis de “Yo sí puedo” por vía rápida.
DISEÑO DEL ESTUDIO
Diseño experimental en 4t año de la escuela de Farmacología de la UCV, donde cada grupo de 40 estudiantes estudio bajo el método regular y el nuevo método de enseñanza – aprendizaje. Variable Independiente el Nuevo Método, y como variable dependiente el rendimiento académico.
La Sugestopedia o SuperAprendizaje de Luzanov
Dra. Luzardo de Zschaeck
Vivimos para aprender, para aprender a vivir.
Sin emoción no hay motivación y sin motivación no hay logro.
CLASe:
• Creatividad
Imaginación, Música, Teatro, Color, Arte
• Lógica
Resultados, Números, Análisis, Ciencia, Orden
• Acción
Método, Hábitos, Rituales, Instintos, Creencias
• Sentimiento
Amor, Rabia, Miedo, Alegría, Motivación
Se basa en los arquetipos Gangueamos (Consciente y sub-consciente, y la memoria holográfica pribam)
Objetivos
Fortalecer la voluntad utilizando el poder de la autosugestión.
Desarrollo integral (cerebro, mente, alma)
Lograr sinapsis
Aprender a tomar en cuenta la importancia del desarrollo del cerebro creativo, del lógico, el de la acción o los sentimientos
Convertir a los alumnos en los científicos y humanistas del futuro
Hacer el sentimiento reflexión y pasar a la acción.
Presentar todo en dos lenguajes, el lógico con la palabra y el creativo con la imagen.
El maestro aparece cuando el alumno esta preparado.
Clase es ciencia, humor y poesía.
Aprender los mecanismos cerebrales para aumentar sinapsis es el objetivo del método.
Capitulo 1. Un maestro con Clase. El Genio interno, el poder de la sugestión, nuestro aliado, el mejor maestro.
Coué 1922. Padre de la auto-sugestión. Creador de la hipnoterapia y aplico autosugestión a la salud mental. Obra “La respuesta esta dentro de ti”
Satir 1972, psicóloga familiar aplico la sugestión como puente para mejorar la comunicación entre padres e hijos, la comunicación es el oxigeno de la familia para el desarrollo de la personalidad del niño.
La Sugestologìa – a diferencia de la hipnosis – aplica mecanismo emocionales y sub-sensoriales periféricos que afectan positivamente la capacidad de memorizar y aprender.
Losanov (1978) en los años 60 logra eliminar de sus estudiantes de medicina el estrés negativo a través de la aplicación del método, y más adelante pasaría a emplearlo en la educación de idiomas extranjeros.
Losanov define 3 barreras (filtros) de la comunicación.
Socio-cultural – depende del grupo en el cuál se desempeña
Lógico-racional – ella rechaza la comunicación cuando se percibe sin razón no lógica. (Suave en niños)
Emocional-Intuitiva (rechaza la comunicación cuando hablan las emociones y sentimientos.)
Principios de la Sugestopedia:
1. La unificación del consciente con el sub-consciente (a pesar de opuestos, buscan la unidad. La mente consciente corresponde al cerebro lógico/hemisferio izquierdo mientras que el sub-consciente se relaciona con el hemisferio derecho/el cerebro intuitivo, intuición/ o Genio Interno.
El genio interno debe ser presentado y examinado con los estudiantes. Sus características son:
• Su lenguaje es la imagen
• No establece diferencia entre la fantasía y la realidad
• Es programado por al imaginación y el pensamiento
• E s un sirviente generoso las 24 horas aun durmiendo
• Transforma el pensamiento en realidad
o Un pensamiento negativo es una realidad negativa
o Un pensamiento positivo es una realidad positiva.
La imaginación creativa es uno de los grandes poderes del hombre exitosos (pale 1952)
2. Cuerpo Relajado – Mente Abierta (la paradoja del aprendizaje acelerado)
Busca relajar la mente para disminuir los niveles de angustia y de estrés, causan tensión psicológica y dificultad de aprendizaje. Un ambiente tranquilo, respiración abdominal, música y tono de voz son los ayudantes del maestro para conseguir la situación ideal.
Se trabaja con tres tonos:
Grave (da señal de alerta y despierta al consciente – imagen MONTAÑA)
Normal (el monótono posiblemente aburrido en si – VALLE)
Sugestivo o Susurro (despierta el subconsciente para programar con frases benéficas para salud, trabajo y estudio)
Existe sugestión corporal representada en la postura física, gestos, contacto visual y mímica. 50 % se aprende por expresiones faciales, 38% por entonación y 12% por contenido verbal (Rose 1985, Jensen 98)
3. El potencial de reserva de la mente, Uso de los talentos ocultos
Lozanov define la sugestión como “un factor constante de la comunicación que al trabajar con la mente sub-consciente crea condiciones para traer al consciente las reservas funcionales de la mente (creatividad, memoria, poder de sanación y sugestión positiva (Lynn 1984).
La música pasiva (especialmente la barroca) a bajo volumen es el mejor ayudante del maestro para unir ambas mentes. Los movimientos lentos (barrocos, Bach) disminuyen el ritmo cardiaco (60lat/min) y facilita la aparición de ondas ALFA (10 ciclos/seg) (Webb&Webb 1990). En este nivel consciente se pueden mejorar la memoria y hábitos, especialmente de estudios.
La música activa (clásica y pre-romántica) estimula la energía del cuerpo – eliminan fatiga (Beethoven, Tchaikovski) y activa la imaginación y motivación.
Música y ADN (Dr. Ohno) Las moléculas de bases púricas y primidínicas del ADN, las de bajo peso ocupan posiciones superiores en el pentagrama y las de alto peso posiciones inferiores en el pentagrama. De esta teoría se han reconocido canciones asociadas al celular cancerígenas como la marcha fúnebre de Chopin, o provenientes de moléculas de lactosa como las canciones de cuna, lullabys. Ohno categorizó músicas para la relajación, la concentración, activar la energía y explicar una clase, para visualizar e imaginar, y para niños edades 6 -12.
La enfermedad de este siglo “el estrés” afecta a adultos y niños.
La empresa más difícil es la del matrimonio.
Las manifestaciones psicosomáticas en los niños en dolor de barriga, cabeza y fiebre provienen de raíces emocionales.
La medicina para estos problemas se llama “tiempo: calidad y cantidad “para los hijos (amor y paciencia).
Barreras como el miedo, la inseguridad en sí mismo bloquean facultadores del cerebro.
Detrás de una paradoja hay una verdad.
El tratamiento/La clase, un mínimo de cuatro días a la semana:
Media hora dedicada a los ejercicios de la mente subconsciente, relajación, visualización y programación del Genio (con tonos de vez conduciendo los ejercicios de relajación e imaginación guiada, enfocados en las barreras a derribar cada semana/las dificultades del niño), y,
1 hora dedicada al ejercicio de la mente consciente (lectura o escritura)
Utilizando el poder del Genio: Desarrollar la imaginación y creatividad, leyendo historia. (Analogía importante La lámpara de Aladino y el cerebro, frotar para que salga el genio), hacer un viaje imaginario a conocer a Yoda de la Guerra de las Galaxias, y que te presentase tu genio interno, o utilizar la imaginación como Sebastián para salvar al mundo en la Historia Sin Fin.
El momento para programar la mente subconsciente más importante es antes de dormir. Susurrar afirmaciones al oído como: Soy especial y único, Soy valiente, Me gusta (lo que se desee mejorar)… (PNL). No más de 3 por noche y se cierran con la afirmación del amor de padre y madre.
El ingrediente primordial de la educación es el AMOR.
Características del buen Segustopeda:
• Uso de tres tonos de voz (fuerte, normal y suave)
• Uso de la sílaba SI en la comunicación con los alumnos (eg. Tú SI puedes entender inglés)
• Buena postura, gestos, contacto visual y mímica (lenguaje corporal) congruente con el verbo.
Aplicar 3 clases de música para 3 momentos distintos del aprendizaje/clase:
• Al inicio, presentación tema u objetivo. Música barroca o New Age, usar frases benéficas
• A la mitad, explicación del tema, tres tonos de voz, música para estado de atención
• Al cierre, visualización del objetivo explicado. Música que estimule imaginación.
Tres formas de sugestionar en el aula:
1. La sugestión psicológica (la presenta el maestro desde un pto. De vista psicoterapéutico, psicoprofiláctico y emocional. Se corrigen los errores sin señalar con palabra o gesto, ni analizar.
2. La sugestión didáctica o instruccional (formas deliberadas parte de la pedagogía)
3. *La sugestión artística (se presenta a través de imagen y color)
Nuevo método de Enseñanza – Aprendizaje
El PICo de la memoria (palabra, imagen, color), memoria holográfica, el efecto del principio y final en la memoria, aprendizaje significativo.
El objetivo de este capitulo es la memoria, es la meta. No hay inteligencia sin memoria. La conducta es el resultado de la interacción entre los genes y el medio. El aprendizaje y la memoria sin los mecanismos más importantes a través de los que se alteran la conducta de los seres humanos. A través de el aprendizaje adquirimos el conocimiento y a través de la memoria lo retenemos y recuperamos (Kandel 2000). Todo conocimiento no es otra cosa sino un recuerdo (Platón). La memoria de largo plazo, es más que una estructura de enlace, de un proceso neural, de una generación de impulso nervioso (Pribam 1971). Un sistema de re-elaboración de experiencias pasadas con significación (Savater 1994).
De acuerdo a donde se produce existe: Memoria explicita se almacena en la corteza frontal (conocimiento autobiográfico sobre tiempo y lugar) y la Memoria implícita aparece en circuitos perceptivos, emocionales y motores (cerebelo, amígdalas) (Kandel 2000)
Donde se alojan los recuerdos? Las memorias verbales, espaciales y pictóricas se ubican en el hipocampo – núcleo del cerebro medio. Memoria espacial en el cerebelo. La memoria musical el Hemisferio derecho y la memoria verbal en el Hemisferio izquierdo (Milner, 1971)
Las nuevas neuronas, sinapsis nuevas rutas, viajan vía hipocampo-corteza, desde el cerebro medio al neo-cortex (parte más nueva del cerebro).
Usar nemotécnicas para ejercitar la memoria.
Ecuación Memoria = Palabra + Imagen + Color (memo = P I Co). Palabra elemento lógico e Imagen Color es el elemento creativo.
El uso de la imagen es primordial, porque se recuerda lo que se imagina (Paivio y Desrochers 1979).
Fundamentales:
• Memoria Sensoriañ-Emotiva.
• Cerebro Bilateral.
• Teoría del Cerebro Triuno y Aprendizaje.
• Autoestima y Aprendizaje.
• Teoría de la Inteligencia Múltiple.
• Inteligencia Quinestésica.
• Democratización de la Inteligencia.
• Nutrición, Ambiente y Aprendizaje
• Neuroquímica del Aprendizaje.
Técnicas para aumentar la memoria a largo plazo:
• Palabra, Imagen y color.
• Mapa mental
• Imagen Sensorial-Emotiva
• Tiempo de Estudio o Efecto Zeigernik
• Tiempo de repaso o Ley del Uno
• Efecto del Principio y del Final o de Von Restorff
El método de enseñanza de Lozanov o SuperAprendizaje planteado en Bulgaria a finales de los años 70. Estudiado por la Dra. Zchaeck con el Dr. Donald Schuter – alumno de Lozanov – en la cátedra de psicología de la Universidad de Iowa.
Fortalecer la voluntad utilizando el poder de la autosugestión, es como inyectar cada día una dosis de “Yo sí puedo” por vía rápida.
DISEÑO DEL ESTUDIO
Diseño experimental en 4t año de la escuela de Farmacología de la UCV, donde cada grupo de 40 estudiantes estudio bajo el método regular y el nuevo método de enseñanza – aprendizaje. Variable Independiente el Nuevo Método, y como variable dependiente el rendimiento académico.
SUPER APRENDIZAJE (Enseñar con CLASe - Psicopedagogìa)
CLASe
La Sugestopedia o SuperAprendizaje de Luzanov
Dra. Luzardo de Zschaeck
Vivimos para aprender, para aprender a vivir.
Sin emoción no hay motivación y sin motivación no hay logro.
CLASe:
• Creatividad
Imaginación, Música, Teatro, Color, Arte
• Lógica
Resultados, Números, Análisis, Ciencia, Orden
• Acción
Método, Hábitos, Rituales, Instintos, Creencias
• Sentimiento
Amor, Rabia, Miedo, Alegría, Motivación
Se basa en los arquetipos Gangueamos (Consciente y sub-consciente, y la memoria holográfica pribam)
Objetivos
Fortalecer la voluntad utilizando el poder de la autosugestión.
Desarrollo integral (cerebro, mente, alma)
Lograr sinapsis
Aprender a tomar en cuenta la importancia del desarrollo del cerebro creativo, del lógico, el de la acción o los sentimientos
Convertir a los alumnos en los científicos y humanistas del futuro
Hacer el sentimiento reflexión y pasar a la acción.
Presentar todo en dos lenguajes, el lógico con la palabra y el creativo con la imagen.
El maestro aparece cuando el alumno esta preparado.
Clase es ciencia, humor y poesía.
Aprender los mecanismos cerebrales para aumentar sinapsis es el objetivo del método.
Capitulo 1. Un maestro con Clase. El Genio interno, el poder de la sugestión, nuestro aliado, el mejor maestro.
Coué 1922. Padre de la auto-sugestión. Creador de la hipnoterapia y aplico autosugestión a la salud mental. Obra “La respuesta esta dentro de ti”
Satir 1972, psicóloga familiar aplico la sugestión como puente para mejorar la comunicación entre padres e hijos, la comunicación es el oxigeno de la familia para el desarrollo de la personalidad del niño.
La Sugestologìa – a diferencia de la hipnosis – aplica mecanismo emocionales y sub-sensoriales periféricos que afectan positivamente la capacidad de memorizar y aprender.
Losanov (1978) en los años 60 logra eliminar de sus estudiantes de medicina el estrés negativo a través de la aplicación del método, y más adelante pasaría a emplearlo en la educación de idiomas extranjeros.
Losanov define 3 barreras (filtros) de la comunicación.
Socio-cultural – depende del grupo en el cuál se desempeña
Lógico-racional – ella rechaza la comunicación cuando se percibe sin razón no lógica. (Suave en niños)
Emocional-Intuitiva (rechaza la comunicación cuando hablan las emociones y sentimientos.)
Principios de la Sugestopedia:
1. La unificación del consciente con el sub-consciente (a pesar de opuestos, buscan la unidad. La mente consciente corresponde al cerebro lógico/hemisferio izquierdo mientras que el sub-consciente se relaciona con el hemisferio derecho/el cerebro intuitivo, intuición/ o Genio Interno.
El genio interno debe ser presentado y examinado con los estudiantes. Sus características son:
• Su lenguaje es la imagen
• No establece diferencia entre la fantasía y la realidad
• Es programado por al imaginación y el pensamiento
• E s un sirviente generoso las 24 horas aun durmiendo
• Transforma el pensamiento en realidad
o Un pensamiento negativo es una realidad negativa
o Un pensamiento positivo es una realidad positiva.
La imaginación creativa es uno de los grandes poderes del hombre exitosos (pale 1952)
2. Cuerpo Relajado – Mente Abierta (la paradoja del aprendizaje acelerado)
Busca relajar la mente para disminuir los niveles de angustia y de estrés, causan tensión psicológica y dificultad de aprendizaje. Un ambiente tranquilo, respiración abdominal, música y tono de voz son los ayudantes del maestro para conseguir la situación ideal.
Se trabaja con tres tonos:
Grave (da señal de alerta y despierta al consciente – imagen MONTAÑA)
Normal (el monótono posiblemente aburrido en si – VALLE)
Sugestivo o Susurro (despierta el subconsciente para programar con frases benéficas para salud, trabajo y estudio)
Existe sugestión corporal representada en la postura física, gestos, contacto visual y mímica. 50 % se aprende por expresiones faciales, 38% por entonación y 12% por contenido verbal (Rose 1985, Jensen 98)
3. El potencial de reserva de la mente, Uso de los talentos ocultos
Lozanov define la sugestión como “un factor constante de la comunicación que al trabajar con la mente sub-consciente crea condiciones para traer al consciente las reservas funcionales de la mente (creatividad, memoria, poder de sanación y sugestión positiva (Lynn 1984).
La música pasiva (especialmente la barroca) a bajo volumen es el mejor ayudante del maestro para unir ambas mentes. Los movimientos lentos (barrocos, Bach) disminuyen el ritmo cardiaco (60lat/min) y facilita la aparición de ondas ALFA (10 ciclos/seg) (Webb&Webb 1990). En este nivel consciente se pueden mejorar la memoria y hábitos, especialmente de estudios.
La música activa (clásica y pre-romántica) estimula la energía del cuerpo – eliminan fatiga (Beethoven, Tchaikovski) y activa la imaginación y motivación.
Música y ADN (Dr. Ohno) Las moléculas de bases púricas y primidínicas del ADN, las de bajo peso ocupan posiciones superiores en el pentagrama y las de alto peso posiciones inferiores en el pentagrama. De esta teoría se han reconocido canciones asociadas al celular cancerígenas como la marcha fúnebre de Chopin, o provenientes de moléculas de lactosa como las canciones de cuna, lullabys. Ohno categorizó músicas para la relajación, la concentración, activar la energía y explicar una clase, para visualizar e imaginar, y para niños edades 6 -12.
La enfermedad de este siglo “el estrés” afecta a adultos y niños.
La empresa más difícil es la del matrimonio.
Las manifestaciones psicosomáticas en los niños en dolor de barriga, cabeza y fiebre provienen de raíces emocionales.
La medicina para estos problemas se llama “tiempo: calidad y cantidad “para los hijos (amor y paciencia).
Barreras como el miedo, la inseguridad en sí mismo bloquean facultadores del cerebro.
Detrás de una paradoja hay una verdad.
El tratamiento/La clase, un mínimo de cuatro días a la semana:
Media hora dedicada a los ejercicios de la mente subconsciente, relajación, visualización y programación del Genio (con tonos de vez conduciendo los ejercicios de relajación e imaginación guiada, enfocados en las barreras a derribar cada semana/las dificultades del niño), y,
1 hora dedicada al ejercicio de la mente consciente (lectura o escritura)
Utilizando el poder del Genio: Desarrollar la imaginación y creatividad, leyendo historia. (Analogía importante La lámpara de Aladino y el cerebro, frotar para que salga el genio), hacer un viaje imaginario a conocer a Yoda de la Guerra de las Galaxias, y que te presentase tu genio interno, o utilizar la imaginación como Sebastián para salvar al mundo en la Historia Sin Fin.
El momento para programar la mente subconsciente más importante es antes de dormir. Susurrar afirmaciones al oído como: Soy especial y único, Soy valiente, Me gusta (lo que se desee mejorar)… (PNL). No más de 3 por noche y se cierran con la afirmación del amor de padre y madre.
El ingrediente primordial de la educación es el AMOR.
Características del buen Segustopeda:
• Uso de tres tonos de voz (fuerte, normal y suave)
• Uso de la sílaba SI en la comunicación con los alumnos (eg. Tú SI puedes entender inglés)
• Buena postura, gestos, contacto visual y mímica (lenguaje corporal) congruente con el verbo.
Aplicar 3 clases de música para 3 momentos distintos del aprendizaje/clase:
• Al inicio, presentación tema u objetivo. Música barroca o New Age, usar frases benéficas
• A la mitad, explicación del tema, tres tonos de voz, música para estado de atención
• Al cierre, visualización del objetivo explicado. Música que estimule imaginación.
Tres formas de sugestionar en el aula:
1. La sugestión psicológica (la presenta el maestro desde un pto. De vista psicoterapéutico, psicoprofiláctico y emocional. Se corrigen los errores sin señalar con palabra o gesto, ni analizar.
2. La sugestión didáctica o instruccional (formas deliberadas parte de la pedagogía)
3. *La sugestión artística (se presenta a través de imagen y color)
Nuevo método de Enseñanza – Aprendizaje
El PICo de la memoria (palabra, imagen, color), memoria holográfica, el efecto del principio y final en la memoria, aprendizaje significativo.
El objetivo de este capitulo es la memoria, es la meta. No hay inteligencia sin memoria. La conducta es el resultado de la interacción entre los genes y el medio. El aprendizaje y la memoria sin los mecanismos más importantes a través de los que se alteran la conducta de los seres humanos. A través de el aprendizaje adquirimos el conocimiento y a través de la memoria lo retenemos y recuperamos (Kandel 2000). Todo conocimiento no es otra cosa sino un recuerdo (Platón). La memoria de largo plazo, es más que una estructura de enlace, de un proceso neural, de una generación de impulso nervioso (Pribam 1971). Un sistema de re-elaboración de experiencias pasadas con significación (Savater 1994).
De acuerdo a donde se produce existe: Memoria explicita se almacena en la corteza frontal (conocimiento autobiográfico sobre tiempo y lugar) y la Memoria implícita aparece en circuitos perceptivos, emocionales y motores (cerebelo, amígdalas) (Kandel 2000)
Donde se alojan los recuerdos? Las memorias verbales, espaciales y pictóricas se ubican en el hipocampo – núcleo del cerebro medio. Memoria espacial en el cerebelo. La memoria musical el Hemisferio derecho y la memoria verbal en el Hemisferio izquierdo (Milner, 1971)
Las nuevas neuronas, sinapsis nuevas rutas, viajan vía hipocampo-corteza, desde el cerebro medio al neo-cortex (parte más nueva del cerebro).
Usar nemotécnicas para ejercitar la memoria.
Ecuación Memoria = Palabra + Imagen + Color (memo = P I Co). Palabra elemento lógico e Imagen Color es el elemento creativo.
El uso de la imagen es primordial, porque se recuerda lo que se imagina (Paivio y Desrochers 1979).
Fundamentales:
• Memoria Sensoriañ-Emotiva.
• Cerebro Bilateral.
• Teoría del Cerebro Triuno y Aprendizaje.
• Autoestima y Aprendizaje.
• Teoría de la Inteligencia Múltiple.
• Inteligencia Quinestésica.
• Democratización de la Inteligencia.
• Nutrición, Ambiente y Aprendizaje
• Neuroquímica del Aprendizaje.
Técnicas para aumentar la memoria a largo plazo:
• Palabra, Imagen y color.
• Mapa mental
• Imagen Sensorial-Emotiva
• Tiempo de Estudio o Efecto Zeigernik
• Tiempo de repaso o Ley del Uno
• Efecto del Principio y del Final o de Von Restorff
El método de enseñanza de Lozanov o SuperAprendizaje planteado en Bulgaria a finales de los años 70. Estudiado por la Dra. Zchaeck con el Dr. Donald Schuter – alumno de Lozanov – en la cátedra de psicología de la Universidad de Iowa.
Fortalecer la voluntad utilizando el poder de la autosugestión, es como inyectar cada día una dosis de “Yo sí puedo” por vía rápida.
DISEÑO DEL ESTUDIO
Diseño experimental en 4t año de la escuela de Farmacología de la UCV, donde cada grupo de 40 estudiantes estudio bajo el método regular y el nuevo método de enseñanza – aprendizaje. Variable Independiente el Nuevo Método, y como variable dependiente el rendimiento académico.
La Sugestopedia o SuperAprendizaje de Luzanov
Dra. Luzardo de Zschaeck
Vivimos para aprender, para aprender a vivir.
Sin emoción no hay motivación y sin motivación no hay logro.
CLASe:
• Creatividad
Imaginación, Música, Teatro, Color, Arte
• Lógica
Resultados, Números, Análisis, Ciencia, Orden
• Acción
Método, Hábitos, Rituales, Instintos, Creencias
• Sentimiento
Amor, Rabia, Miedo, Alegría, Motivación
Se basa en los arquetipos Gangueamos (Consciente y sub-consciente, y la memoria holográfica pribam)
Objetivos
Fortalecer la voluntad utilizando el poder de la autosugestión.
Desarrollo integral (cerebro, mente, alma)
Lograr sinapsis
Aprender a tomar en cuenta la importancia del desarrollo del cerebro creativo, del lógico, el de la acción o los sentimientos
Convertir a los alumnos en los científicos y humanistas del futuro
Hacer el sentimiento reflexión y pasar a la acción.
Presentar todo en dos lenguajes, el lógico con la palabra y el creativo con la imagen.
El maestro aparece cuando el alumno esta preparado.
Clase es ciencia, humor y poesía.
Aprender los mecanismos cerebrales para aumentar sinapsis es el objetivo del método.
Capitulo 1. Un maestro con Clase. El Genio interno, el poder de la sugestión, nuestro aliado, el mejor maestro.
Coué 1922. Padre de la auto-sugestión. Creador de la hipnoterapia y aplico autosugestión a la salud mental. Obra “La respuesta esta dentro de ti”
Satir 1972, psicóloga familiar aplico la sugestión como puente para mejorar la comunicación entre padres e hijos, la comunicación es el oxigeno de la familia para el desarrollo de la personalidad del niño.
La Sugestologìa – a diferencia de la hipnosis – aplica mecanismo emocionales y sub-sensoriales periféricos que afectan positivamente la capacidad de memorizar y aprender.
Losanov (1978) en los años 60 logra eliminar de sus estudiantes de medicina el estrés negativo a través de la aplicación del método, y más adelante pasaría a emplearlo en la educación de idiomas extranjeros.
Losanov define 3 barreras (filtros) de la comunicación.
Socio-cultural – depende del grupo en el cuál se desempeña
Lógico-racional – ella rechaza la comunicación cuando se percibe sin razón no lógica. (Suave en niños)
Emocional-Intuitiva (rechaza la comunicación cuando hablan las emociones y sentimientos.)
Principios de la Sugestopedia:
1. La unificación del consciente con el sub-consciente (a pesar de opuestos, buscan la unidad. La mente consciente corresponde al cerebro lógico/hemisferio izquierdo mientras que el sub-consciente se relaciona con el hemisferio derecho/el cerebro intuitivo, intuición/ o Genio Interno.
El genio interno debe ser presentado y examinado con los estudiantes. Sus características son:
• Su lenguaje es la imagen
• No establece diferencia entre la fantasía y la realidad
• Es programado por al imaginación y el pensamiento
• E s un sirviente generoso las 24 horas aun durmiendo
• Transforma el pensamiento en realidad
o Un pensamiento negativo es una realidad negativa
o Un pensamiento positivo es una realidad positiva.
La imaginación creativa es uno de los grandes poderes del hombre exitosos (pale 1952)
2. Cuerpo Relajado – Mente Abierta (la paradoja del aprendizaje acelerado)
Busca relajar la mente para disminuir los niveles de angustia y de estrés, causan tensión psicológica y dificultad de aprendizaje. Un ambiente tranquilo, respiración abdominal, música y tono de voz son los ayudantes del maestro para conseguir la situación ideal.
Se trabaja con tres tonos:
Grave (da señal de alerta y despierta al consciente – imagen MONTAÑA)
Normal (el monótono posiblemente aburrido en si – VALLE)
Sugestivo o Susurro (despierta el subconsciente para programar con frases benéficas para salud, trabajo y estudio)
Existe sugestión corporal representada en la postura física, gestos, contacto visual y mímica. 50 % se aprende por expresiones faciales, 38% por entonación y 12% por contenido verbal (Rose 1985, Jensen 98)
3. El potencial de reserva de la mente, Uso de los talentos ocultos
Lozanov define la sugestión como “un factor constante de la comunicación que al trabajar con la mente sub-consciente crea condiciones para traer al consciente las reservas funcionales de la mente (creatividad, memoria, poder de sanación y sugestión positiva (Lynn 1984).
La música pasiva (especialmente la barroca) a bajo volumen es el mejor ayudante del maestro para unir ambas mentes. Los movimientos lentos (barrocos, Bach) disminuyen el ritmo cardiaco (60lat/min) y facilita la aparición de ondas ALFA (10 ciclos/seg) (Webb&Webb 1990). En este nivel consciente se pueden mejorar la memoria y hábitos, especialmente de estudios.
La música activa (clásica y pre-romántica) estimula la energía del cuerpo – eliminan fatiga (Beethoven, Tchaikovski) y activa la imaginación y motivación.
Música y ADN (Dr. Ohno) Las moléculas de bases púricas y primidínicas del ADN, las de bajo peso ocupan posiciones superiores en el pentagrama y las de alto peso posiciones inferiores en el pentagrama. De esta teoría se han reconocido canciones asociadas al celular cancerígenas como la marcha fúnebre de Chopin, o provenientes de moléculas de lactosa como las canciones de cuna, lullabys. Ohno categorizó músicas para la relajación, la concentración, activar la energía y explicar una clase, para visualizar e imaginar, y para niños edades 6 -12.
La enfermedad de este siglo “el estrés” afecta a adultos y niños.
La empresa más difícil es la del matrimonio.
Las manifestaciones psicosomáticas en los niños en dolor de barriga, cabeza y fiebre provienen de raíces emocionales.
La medicina para estos problemas se llama “tiempo: calidad y cantidad “para los hijos (amor y paciencia).
Barreras como el miedo, la inseguridad en sí mismo bloquean facultadores del cerebro.
Detrás de una paradoja hay una verdad.
El tratamiento/La clase, un mínimo de cuatro días a la semana:
Media hora dedicada a los ejercicios de la mente subconsciente, relajación, visualización y programación del Genio (con tonos de vez conduciendo los ejercicios de relajación e imaginación guiada, enfocados en las barreras a derribar cada semana/las dificultades del niño), y,
1 hora dedicada al ejercicio de la mente consciente (lectura o escritura)
Utilizando el poder del Genio: Desarrollar la imaginación y creatividad, leyendo historia. (Analogía importante La lámpara de Aladino y el cerebro, frotar para que salga el genio), hacer un viaje imaginario a conocer a Yoda de la Guerra de las Galaxias, y que te presentase tu genio interno, o utilizar la imaginación como Sebastián para salvar al mundo en la Historia Sin Fin.
El momento para programar la mente subconsciente más importante es antes de dormir. Susurrar afirmaciones al oído como: Soy especial y único, Soy valiente, Me gusta (lo que se desee mejorar)… (PNL). No más de 3 por noche y se cierran con la afirmación del amor de padre y madre.
El ingrediente primordial de la educación es el AMOR.
Características del buen Segustopeda:
• Uso de tres tonos de voz (fuerte, normal y suave)
• Uso de la sílaba SI en la comunicación con los alumnos (eg. Tú SI puedes entender inglés)
• Buena postura, gestos, contacto visual y mímica (lenguaje corporal) congruente con el verbo.
Aplicar 3 clases de música para 3 momentos distintos del aprendizaje/clase:
• Al inicio, presentación tema u objetivo. Música barroca o New Age, usar frases benéficas
• A la mitad, explicación del tema, tres tonos de voz, música para estado de atención
• Al cierre, visualización del objetivo explicado. Música que estimule imaginación.
Tres formas de sugestionar en el aula:
1. La sugestión psicológica (la presenta el maestro desde un pto. De vista psicoterapéutico, psicoprofiláctico y emocional. Se corrigen los errores sin señalar con palabra o gesto, ni analizar.
2. La sugestión didáctica o instruccional (formas deliberadas parte de la pedagogía)
3. *La sugestión artística (se presenta a través de imagen y color)
Nuevo método de Enseñanza – Aprendizaje
El PICo de la memoria (palabra, imagen, color), memoria holográfica, el efecto del principio y final en la memoria, aprendizaje significativo.
El objetivo de este capitulo es la memoria, es la meta. No hay inteligencia sin memoria. La conducta es el resultado de la interacción entre los genes y el medio. El aprendizaje y la memoria sin los mecanismos más importantes a través de los que se alteran la conducta de los seres humanos. A través de el aprendizaje adquirimos el conocimiento y a través de la memoria lo retenemos y recuperamos (Kandel 2000). Todo conocimiento no es otra cosa sino un recuerdo (Platón). La memoria de largo plazo, es más que una estructura de enlace, de un proceso neural, de una generación de impulso nervioso (Pribam 1971). Un sistema de re-elaboración de experiencias pasadas con significación (Savater 1994).
De acuerdo a donde se produce existe: Memoria explicita se almacena en la corteza frontal (conocimiento autobiográfico sobre tiempo y lugar) y la Memoria implícita aparece en circuitos perceptivos, emocionales y motores (cerebelo, amígdalas) (Kandel 2000)
Donde se alojan los recuerdos? Las memorias verbales, espaciales y pictóricas se ubican en el hipocampo – núcleo del cerebro medio. Memoria espacial en el cerebelo. La memoria musical el Hemisferio derecho y la memoria verbal en el Hemisferio izquierdo (Milner, 1971)
Las nuevas neuronas, sinapsis nuevas rutas, viajan vía hipocampo-corteza, desde el cerebro medio al neo-cortex (parte más nueva del cerebro).
Usar nemotécnicas para ejercitar la memoria.
Ecuación Memoria = Palabra + Imagen + Color (memo = P I Co). Palabra elemento lógico e Imagen Color es el elemento creativo.
El uso de la imagen es primordial, porque se recuerda lo que se imagina (Paivio y Desrochers 1979).
Fundamentales:
• Memoria Sensoriañ-Emotiva.
• Cerebro Bilateral.
• Teoría del Cerebro Triuno y Aprendizaje.
• Autoestima y Aprendizaje.
• Teoría de la Inteligencia Múltiple.
• Inteligencia Quinestésica.
• Democratización de la Inteligencia.
• Nutrición, Ambiente y Aprendizaje
• Neuroquímica del Aprendizaje.
Técnicas para aumentar la memoria a largo plazo:
• Palabra, Imagen y color.
• Mapa mental
• Imagen Sensorial-Emotiva
• Tiempo de Estudio o Efecto Zeigernik
• Tiempo de repaso o Ley del Uno
• Efecto del Principio y del Final o de Von Restorff
El método de enseñanza de Lozanov o SuperAprendizaje planteado en Bulgaria a finales de los años 70. Estudiado por la Dra. Zchaeck con el Dr. Donald Schuter – alumno de Lozanov – en la cátedra de psicología de la Universidad de Iowa.
Fortalecer la voluntad utilizando el poder de la autosugestión, es como inyectar cada día una dosis de “Yo sí puedo” por vía rápida.
DISEÑO DEL ESTUDIO
Diseño experimental en 4t año de la escuela de Farmacología de la UCV, donde cada grupo de 40 estudiantes estudio bajo el método regular y el nuevo método de enseñanza – aprendizaje. Variable Independiente el Nuevo Método, y como variable dependiente el rendimiento académico.
Monday, January 07, 2008
Mi primer tren mochileando por Europa. Verano, 1996
Finalmente me propuse a embarcarme en un ferri para gandoleros y transportista que partía cerca de la una de la madrugada y cruzaba el canal más cruzado y viejo del mundo en lo que a mi respectaba, era el paso Dover-Caláis, así finalmente volvería a tierra fija, al continente y dejaría la isla en la que ya llevaba viviendo dos años e igual no había entendido nada de los estímulos de esa cultura. A mis hombros cargaba una buena mochila, o back pack, de 75 litros de espacio, otro morral más pequeño en la parte de adelante
En fin, Dover Calais, dejando atrás los aún blancos fantasmas acantilados de Dover, mientras el tras naviero patinaba elegantemente sobre aquel canal de aguas plateadas sin sombra ni reflejo, la noche siempre obscura, llegue a Calais, Normandía, inmigración hizo que llegasen las nulas 4 de la mañana, ni de noche ni de día, a las 5am decidí proceder, salí de terminal de llegadas a pie, el back pack ajustado a la cintura y otro bolso escolar en el pecho, en una mano una coca cola de dos litros comenzada, estaba forrado, el frio no interfirió, camine, amanecí, imagine un amanecer hace 400 o 1400 años, daba igual, caminaba sobre el mismo suela ya caminado entonces, eso imaginaba, hoy se erigían gigantescas unas grandes grúas de hierro pintado de azul en fila, esqueletos de enormes disonaros muertos o dormidos aún, en fin, la imaginación de cada quién. El puerto de Caláis, que se yo que ha pasado allí. Me hice mi camino a la estación de trenes, en el pueblo, deje el puerto en un bus, en un bus gratis creo, paso a las 5 y tanto y antes de las 6 y luego de un hermoso circundante, entraba en una cualquiera estación antigua de trenes, con un gran reloj o campanero elevándose en su medio. Aún no dominaba a perfección la guía de horarios de los distintos trenes en toda Europa para la temporada veraniega, sin embargo helo ahí, a las 7.15am en la plataforma 9 (queue 9) un tren que partía a través de Lille llegando a Lyon. Me aposte luego de confirmar con tiempo suficiente frente al tranvía. Era el único aún en dicha plataforma. Era temprano aún no serían las 6.45am… habría que esperar, el cansancio convertido en sueño, el frio y apetito, me doblegaron, antes de las 7am ya había decidido esperar dentro del vagón frente a mi, igualmente vacio. Quince minutos máximos para partir y el tren más dormido que yo, y en los largos quince minutos caí en un trance entre despierto y dormido. Relajado equipaje en el piso y recostado, me levante repentinamente ante el temblor adelante y atrás del vagón, tropecé mi camino hasta la puerta y nadie en el vagón y nadie en el anden. Reloj, siete y tantos, diez y pico, picote? Quince? SI este debe ser, igual corrí por la mochila, cargue, a la puerta y la velocidad descarto mi evacuación de ese vagón inseguro, solitario, destinado a… el reloj campanero se alejo cada vez a mayor velocidad, el campo se apodero del espectáculo, disfruté aún sin saber mi destino, debía saber quién estaba a bordo y si su destino era Lille. Así las cosas, me pase de un vagón al anterior, vacio igualmente, al anterior, vacio, más aún, VACIO! Mi nariz contra la última ventana del tren, y ya Caláis no existía, eternas vías cruzando la campiña normanda. Florecía amarillo. Era mi tren! Lo recorrí, pensando en su destino. No podría describir el sentimiento pero algo de mi razonamiento, era aún bastante temprano, el cansancio corporal estaba oprimido por la excitación del conocer, aún tendría todo el día para caminar siguiendo las vías, en aquella campiña, y ese a lo peor, sería mi primer día de mi viaje de mochilero. No así, el tren prosiguió, y siguió. Luego de lo que pareció horas, y apenas fue más de una hora el tren descendía su velocidad, me puse ávido, mochila en mano, mano en la puerta. No quería saltar al menos que fuese realmente despacio. De repente, rieles paralelos hicieron su aparición, llegaba yo, suponía, a alguna parada. Una vez más a centímetros de la puerta y listo para abrir, una enorme sombra ocupo el ambiente, y a obscuras de enseguida, la ventana frente a mi se nublo, parecía grueso jabón, y aguas a presión, y trapos, y obscuridad, y caí en cuenta que era una lavadora de trenes automática. Y yo solo dentro del tren. Finalmente, algún bigotudo en bragas azul marino secaba con un gran trapo y me vio dentro del vagón, asustado y sorprendido me ayudo a llegar a mi próxima estación, donde aprendí a tomar el tren correcto, destino Lyon!...
En fin, Dover Calais, dejando atrás los aún blancos fantasmas acantilados de Dover, mientras el tras naviero patinaba elegantemente sobre aquel canal de aguas plateadas sin sombra ni reflejo, la noche siempre obscura, llegue a Calais, Normandía, inmigración hizo que llegasen las nulas 4 de la mañana, ni de noche ni de día, a las 5am decidí proceder, salí de terminal de llegadas a pie, el back pack ajustado a la cintura y otro bolso escolar en el pecho, en una mano una coca cola de dos litros comenzada, estaba forrado, el frio no interfirió, camine, amanecí, imagine un amanecer hace 400 o 1400 años, daba igual, caminaba sobre el mismo suela ya caminado entonces, eso imaginaba, hoy se erigían gigantescas unas grandes grúas de hierro pintado de azul en fila, esqueletos de enormes disonaros muertos o dormidos aún, en fin, la imaginación de cada quién. El puerto de Caláis, que se yo que ha pasado allí. Me hice mi camino a la estación de trenes, en el pueblo, deje el puerto en un bus, en un bus gratis creo, paso a las 5 y tanto y antes de las 6 y luego de un hermoso circundante, entraba en una cualquiera estación antigua de trenes, con un gran reloj o campanero elevándose en su medio. Aún no dominaba a perfección la guía de horarios de los distintos trenes en toda Europa para la temporada veraniega, sin embargo helo ahí, a las 7.15am en la plataforma 9 (queue 9) un tren que partía a través de Lille llegando a Lyon. Me aposte luego de confirmar con tiempo suficiente frente al tranvía. Era el único aún en dicha plataforma. Era temprano aún no serían las 6.45am… habría que esperar, el cansancio convertido en sueño, el frio y apetito, me doblegaron, antes de las 7am ya había decidido esperar dentro del vagón frente a mi, igualmente vacio. Quince minutos máximos para partir y el tren más dormido que yo, y en los largos quince minutos caí en un trance entre despierto y dormido. Relajado equipaje en el piso y recostado, me levante repentinamente ante el temblor adelante y atrás del vagón, tropecé mi camino hasta la puerta y nadie en el vagón y nadie en el anden. Reloj, siete y tantos, diez y pico, picote? Quince? SI este debe ser, igual corrí por la mochila, cargue, a la puerta y la velocidad descarto mi evacuación de ese vagón inseguro, solitario, destinado a… el reloj campanero se alejo cada vez a mayor velocidad, el campo se apodero del espectáculo, disfruté aún sin saber mi destino, debía saber quién estaba a bordo y si su destino era Lille. Así las cosas, me pase de un vagón al anterior, vacio igualmente, al anterior, vacio, más aún, VACIO! Mi nariz contra la última ventana del tren, y ya Caláis no existía, eternas vías cruzando la campiña normanda. Florecía amarillo. Era mi tren! Lo recorrí, pensando en su destino. No podría describir el sentimiento pero algo de mi razonamiento, era aún bastante temprano, el cansancio corporal estaba oprimido por la excitación del conocer, aún tendría todo el día para caminar siguiendo las vías, en aquella campiña, y ese a lo peor, sería mi primer día de mi viaje de mochilero. No así, el tren prosiguió, y siguió. Luego de lo que pareció horas, y apenas fue más de una hora el tren descendía su velocidad, me puse ávido, mochila en mano, mano en la puerta. No quería saltar al menos que fuese realmente despacio. De repente, rieles paralelos hicieron su aparición, llegaba yo, suponía, a alguna parada. Una vez más a centímetros de la puerta y listo para abrir, una enorme sombra ocupo el ambiente, y a obscuras de enseguida, la ventana frente a mi se nublo, parecía grueso jabón, y aguas a presión, y trapos, y obscuridad, y caí en cuenta que era una lavadora de trenes automática. Y yo solo dentro del tren. Finalmente, algún bigotudo en bragas azul marino secaba con un gran trapo y me vio dentro del vagón, asustado y sorprendido me ayudo a llegar a mi próxima estación, donde aprendí a tomar el tren correcto, destino Lyon!...
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